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职业教育发展还需破除学生标签化

      发布时间:2017-7-4 11:20:27     浏览:1088

当前,各地都在开展职业教育质量提升工程,实现由规模扩张向内涵发展的转变。质量提升,不仅是经济发展方式转变和供给侧结构性改革的必然要求,也标志着职业教育发展进入了一个新的阶段。

2014年,国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定 》,标志着国家对职业教育的认识程度深化和重视程度提高。职业教育凭借其就业导向,培养了大批技能型、应用型人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。

然而,在我国还存在对职业教育的认识误区,从而阻碍了职业教育的健康发展。这个误区就是长期以来形成的对学生区分“好学生”、“坏学生”的评价观念以及评价体系。在这个评价体系之内,职业教育是“坏学生”的专属,“好学生”都去读普通高中、普通大学了,选择职业教育的孩子都是“挑剩下的”。

在“好”与“坏”这种简单粗暴的价值评判观念之下,职业教育的发展势必受到制约,也不利于学生的健康发展、成长成才。卷面分数高就一定是“好”的?调皮捣蛋就一定是“坏”的?笔者看,也未必。古语有云,“三百六十行,行行出状元”。在现代社会,一个人成长成才的途径更是多种多样的,重要的是不论上什么样的学校、从事什么样的职业,都要体现自身存在的价值,即做一个有用的人。

教育不应该拿分数作为评判学生价值的标准。教育应该明确,鼓励的不是分数高的人,而是有进取心的人。只要学生有进取心,不论是在哪个方面,都应该获得鼓励;这样的标准,并没有排斥分数高的学生,而是鼓励学生多角度发现自己、挖掘自己、发展自己。

通过教育观念的这种转变,来引导带动全社会转变对职业教育的认识,为接受职业教育的学生去“标签化”,才能促进职业教育进一步健康发展。

陈 婷


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