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我国职业教育国家教学标准体系框架基本形成

      发布时间:2017-8-31 14:46:43     浏览:1343

 

830日,教育部召开新闻发布,通报了我国职业教育国家教学标准体系建设有关情况。教育部育部职业教育与成人教育司司长王继平表示,教学标准体系建设对于加快发展现代职业教育、加快实现职业教育现代化具有重要意义。目前,我国职业教育国家教学标准体系框架基本形成。

 

 

 

目前,全国共有职业院校1.23万所,每年招生930.78万人,在校生将近2700万。中职和高职教育已分别占我国高中阶段教育和高等教育的半壁江山没有规矩不成方圆,没有标准何谈质量。王继平强调,教学标准体系建设对于加快发展现代职业教育、加快实现职业教育现代化具有重要意义,教学标准体系的建设水平是衡量职业教育现代化水平的重要标志,职业教育教学标准体系既是现代职教体系不可或缺的组成部分,也是评价技术技能人才培养质量的重要依据。

 

 

 

据王继平介绍,经过多年持续建设,我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系。目前的建设成果包括:

 

2个专业目录,即《中等职业学校专业目录》及其设置管理办法和《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法;

 

230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准;

 

9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲;

 

70个职业学校专业(类)顶岗实习标准以及9个专业仪器设备装备规范等。

 

近年来,高职专业教学标准、顶岗实习标准、仪器设备装备规范等从无到有,填补了我国职业教育史上的空白;中职专业目录、中职专业教学标准等已经历了一轮或几轮的修订,逐步建立起随产业发展动态调整的机制。我国具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架基本形成。

 

 

 

王继平强调,教育国家教学标准体系的建设是一项具有基础性、专业性和长期性的工作。目前所取得的成果只能说是阶段性的,有一些成果还带有探索性。下一步,在这方面的工作重点有两项:

 

一是持续不断地加强标准体系建设,组织研制空缺的相关标准。

 

二是扎实推动已经出台标准的实施,并且在实施当中加以完善。

 

 

 

华东师范大学教授徐国庆表示,对职业教育教学内容进行标准化建设,是20世纪90年代以来西方发达国家职业教育发展的共同趋势。如英国的国家职业资格证书体系(NVQ)开发、德国的学习领域课程开发和美国各州的教学内容标准开发等。我国在这一领域工作起步晚,任务紧迫。

 

 

 

江苏省教育科学研究院陈向阳博士认为,职业教育国家标准的实施者更是多元主体,惟有从系统的角度对标准计划培训教学管理评价进行整体建构,才能找到实施的真正力量和源泉,才会尽可能减少标准在执行过程中的衰减和偏离。因而,各地在落实职业教育国家标准过程中,需要对国家标准进行再创造、再加工,形成更加清晰、明确和适切的实施标准,同时,基于标准来设计职教教师培训和确立课堂教学大赛内容等,将标准纳入职业学校教学质量改进与诊断体系,作为重要指标在学校层面进行监测和督查。只有建构了标准计划培训教学管理监测的循环改进系统,才能形成职业教育标准执行的合力,职业教育质量国家标准才能真正落实。


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